sedan utgivningen av Brunnläraren har jag hälsats med två svar på boken. Den första är att Brunnläraren är ”hjälpsam”, ”viktig” och ”nödvändig” läsning för alla som arbetar inom utbildningsområdet. Den andra är i huvudsak någon version av, ” vad är så svårt om undervisning ändå?”Varje lärare, och verkligen alla som arbetar med lärare, har hört denna fråga för många gånger för att räkna och det är vanligtvis blandat med omnämnanden av ”summers off”, ”winter break”, ”March Break”, ”sitting all day”, ”9-to-5”, etc. Jag har gjort flera intervjuer sedan Well-läraren lanserades, som alla har involverat någon version av denna fråga. Vissa har varit mer direkta än andra, men frågan om varför undervisningen är så krävande ställs alltid oundvikligen.
På senare tid har jag funnit mig själv att tänka mer och mer om denna fråga. Jag har försökt lista ut det mest kortfattade sättet att förklara för någon, som inte förstår komplexiteten i undervisningen, varför jobbet är så krävande. Jag kan börja med fakta, förstås. Ingen lärare arbetar 9 AM till 5 pm alla lärare förväntas utföra olika aspekter av sitt jobb utanför arbetstiden; vilket är vanligtvis prep och märkning, men innebär också förväntningar att coacha, övervaka olika utskott, delta i skolbaserade och fackliga aktiviteter, hålla dig uppdaterad om nya inlärningsstrategier och pedagogik, träffa och kommunicera med föräldrar, och svara på e-post. Det finns förmodligen ett dussin andra saker jag saknar här men låt oss bara säga att listan över ytterligare ansvarsområden är lång.
men det verkliga svaret ligger bortom bara de grundläggande komponenterna i undervisningsarbetet. Lärare vill i sig undervisa. Faktum är att lärare är så drivna och passionerade om sitt arbete att de ofta kommer att undervisa till nackdel för sin egen välbefinnande. Oftare än inte, i mitt vanliga jobb, befinner jag mig att arbeta med lärare och deras läkare för att hjälpa dem att gå bort från klassrummet för att ge lite tid att öka välbefinnandet och bygga motståndskraft, snarare än att uppmuntra dem att fortsätta eller återvända under en sjukdom. Denna typ av självuppoffring är inte något vi ser i alltför många andra yrken; och jag skulle hävda att det delvis beror på nivån på ansvarsskyldighet och granskningslärare. Lärare är ansvariga för sina elever, kollegor, rektorer och administration, distrikt, lokalförening, fackförening, föräldrar, samhälle och media etc. – alla har sina egna förväntningar och behov när det gäller lärarens förmåga och tid. Detta är en lärares dagliga liv.
detta är upplevelsen av en lärare som gör allt ”rätt”. Men låt oss vara ärliga, fel i dom är en naturlig del av det mänskliga tillståndet. Och när lärare gör fel, initieras ibland en formell process för utredning och disciplin (som inte är inneboende negativ, snarare är det bara en del av systemet). När detta händer tar Lärare detta mycket på allvar. Även om resultatet är inget annat än ett brev i sin fil för en mindre brott, dessa lärare överskrids med skam, skuld, och negativt tänkande om sina förmågor. När det gäller situationer som leder till mer allvarliga resultat, utöver de professionella disciplinära åtgärderna, finns det också en god chans att det kommer att hamna i lokaltidningen. Den genomsnittliga personen behöver aldrig oroa sig för att ett misstag de gör på jobbet kommer att rapporteras om och dissekeras av de lokala nyheterna. Och ändå är detta verkligheten för varje lärare. Det finns den ständiga stressen att behöva göra allt rätt eftersom alla tittar hela tiden.
det är inte en sträcka att säga att det här jobbet är allt konsumerande. Lärare är alltid på. Det finns ingen stilleståndstid under dagen för lärare. ”Men hur är det med deras pauser, lunch och tid mellan perioder?”Jag kommer ofta att bli frågad. Nope, inte ens då. De flesta lärare tar cirka 10 minuter för sin ”lunch”, som i grunden består av att äta medan de utför andra uppgifter. Många lärare kommer att arbeta med elever som behöver lite mer hjälp före skolan, under pauser, under lunch och efter skolan. Vissa lärare är också ansvariga för fördjupningsövervakning, lunchövervakning och olika andra bidrag till ledningen för eleverna och skolan under vad som vanligtvis skulle betraktas som deras ”stillestånd”. I minst fem olika samtal under de senaste tre veckorna har jag fått höra av lärare att de inte dricker vatten under dagen eftersom de inte har tid att gå på toaletten. Jag kommer säkert att höra detta fem gånger under de kommande tre veckorna. Återigen är detta normen för lärare.
förutom den sociala och professionella ansvarsskyldigheten, andras förväntningar och den djupa altruism som kännetecknar de flesta lärare finns det också de allmänna utmaningarna i jobbet inklusive arbetsbelastning, klassstorlek, klassmakeup (när det gäller utbudet av studentbeteenden), brist på resurser, behovet av att betala för sina egna resurser och behovet av att hantera externa stressorer och familjekrav. Alla dessa saker spelar en roll i varför undervisning är så utmanande.
och sedan finns det fysiska krav – särskilt för lärare som presenterar med skador eller funktionshinder. Det finns många repetitiva fysiska uppgifter i undervisningen och många klassrum är förståeligt inrättade för att möta elevernas fysiska och inlärningsbehov, inte lärarens fysiska och undervisningsbehov. Tänk dig att be Den genomsnittliga personen som arbetar vid ett skrivbord med en dator eller på en arbetsstation att utföra manuella uppgifter, att försöka arbeta hela dagen vid ett skrivbord eller sitta i en stol avsedd för femåringar.
Tänk dig att be Den genomsnittliga personen att stanna stående i 75 minuter rakt, fyra gånger om dagen, även om du upplever konstant ryggsmärta, svaghet i benen från MS eller en försvagande artritkänsla. Imaging ber den genomsnittliga personen att hantera en grupp av 21 tioåringar och att hålla sig fysiskt uppdaterad med dem och all sin energi, även när deras eget humör är nere eller äventyras, eller de har kronisk smärta. Den genomsnittliga personen skulle helt enkelt inte kunna göra dessa saker dagligen, men lärare gör det. Detta faktum gör inte den genomsnittliga personen oförmögen; det betyder helt enkelt att lärare är unika.
i sanning, det finns dussintals skäl till varför, enligt min mening, undervisning är en av de svåraste, stressande, fysiskt och känslomässigt krävande jobb i världen. Och du behöver inte bara ta mitt ord för det, det finns en betydande mängd data där ute för att stödja denna position (här, här, här, & här), särskilt när det gäller övergripande lärarhälsa. Men cykla tillbaka till hur jag kunde gå om att svara på frågan om varför undervisningen är så krävande, jag befinner mig tänker, ” om du ställer frågan, det finns förmodligen inget sätt att övertyga dig. Du förstår lärare och deras otroliga engagemang för sitt jobb, trots sina egna stressorer, skador och sjukdomar och familjekrav, eller det gör du inte. ”
Så jag har kommit till slutsatsen att istället för att försöka övertyga människor utanför utbildning att lärare, och faktiskt alla lärare, är mer utsatta för att vara sjuk; fokus bör faktiskt vara på att övertyga lärare att på grund av alla sätt de är sårbara måste de prioritera sig själva och deras välbefinnande. I framtiden, när någon föreslår att undervisning är lätt, eller att lärare har all denna ledighet, eller att jobbet inte är så svårt, kommer jag att fortsätta att svara så kortfattat som jag kan, men jag hoppas, mer än någon annan, det är lärarna och lärarna som lyssnar. Därför måste de viktigaste människorna som uppmärksammar lärarnas välbefinnande vara lärarna själva.