siden utgivelsen Av Brønnen Lærer, Har jeg blitt møtt med to svar på boken. Den første Er At Brønnlæreren er «nyttig», «viktig» og «nødvendig» lesing for alle som jobber innen utdanning. Den andre er egentlig en versjon av, «hva er så vanskelig om undervisning uansett?»Hver pedagog, og egentlig alle som jobber med lærere, har hørt dette spørsmålet for mange ganger til å telle, og det er vanligvis blandet med nevner av «summers off», «winter break», «March Break», «sitting all day», «9-til-5», etc. Jeg har gjort flere intervjuer siden Brønnlæreren lanserte, som alle har involvert noen versjon av dette spørsmålet. Noen har vært mer direkte enn andre, men spørsmålet om hvorfor undervisningen er så krevende, blir alltid uunngåelig spurt.
I Det Siste har jeg funnet meg selv å tenke mer og mer om dette spørsmålet. Jeg har prøvd å finne ut den mest konsise måten å forklare til noen, som ikke forstår kompleksiteten i undervisningen, hvorfor jobben er så krevende. Jeg kan begynne med fakta, selvfølgelig. Ingen lærer jobber 9 am til 5 pm alle lærere forventes å utføre ulike aspekter av jobben sin utenfor arbeidstiden; som vanligvis prep og merking, men innebærer også forventninger til å trene, overvåke ulike komiteer, delta i skolebaserte og faglige aktiviteter, holde seg oppdatert på nye læringsstrategier og pedagogikk, møte og kommunisere med foreldre, og svare på e-post. Det er sannsynligvis et dusin andre ting jeg mangler her, men la oss bare si at listen over tilleggsansvar er lang.
Men det virkelige svaret ligger utenfor bare de grunnleggende komponentene i jobben med undervisning. Lærere ønsker egentlig å undervise. Faktisk, lærere er så drevet og lidenskapelig om sitt arbeid som de vil ofte lære til skade for sin egen velvære. Oftere enn ikke, i min vanlige jobb, finner jeg meg selv å jobbe med lærere og deres leger for å hjelpe dem å gå bort fra klasserommet for å gi litt tid til å øke velvære og bygge motstandskraft, i stedet for å oppmuntre dem til å fortsette eller komme tilbake under en sykdom. Denne typen selvoppofrelse er ikke noe vi ser i for mange andre yrker; og jeg vil hevde at det delvis skyldes nivået av ansvarlighet og gransking lærere står overfor. Lærere er ansvarlige overfor sine studenter, kolleger,rektorer og administrasjon, distrikt, lokal forening, union, foreldre, samfunn og media, etc. – alle har sine egne forventninger og behov når det gjelder lærerens evne og tid. Dette er lærerens hverdag.
dette er opplevelsen av en lærer som gjør alt «riktig». Men la oss være ærlige, feil i dommen er en naturlig del av den menneskelige tilstanden. Og når lærerne feiler, blir en formell prosess med etterforskning og disiplin (som ikke er iboende negativ, men det er bare en del av systemet) noen ganger initiert. Når dette skjer, tar lærerne dette veldig alvorlig. Selv om utfallet er noe mer enn et brev i sin fil for en mindre lovbrudd, disse lærerne er overkjørt med skam, skyld, og negativ tenkning om sine evner. Når det gjelder situasjoner som resulterer i mer alvorlige utfall, utover de faglige disiplinære tiltakene, er det også en god sjanse for at det vil ende opp i lokalavisen. Den gjennomsnittlige personen trenger aldri å bekymre seg for at en feil de gjør på jobben vil bli rapportert og dissekert av lokale nyheter. Og likevel er dette virkeligheten for hver lærer. Det er konstant stress av å måtte gjøre alt riktig fordi alle ser hele tiden.
det er ikke en strekk å si at denne jobben er alt forbruker. Lærerne er alltid med. Det er ingen nedetid i løpet av dagen for lærere. «Men hva med deres pauser, lunsj og tid mellom perioder?»Jeg blir ofte spurt. Nope, ikke engang da. De fleste lærere tar ca 10 minutter for deres «lunsj», som i utgangspunktet består av å spise mens de fullfører andre oppgaver. Mange lærere vil jobbe med studenter som trenger litt mer hjelp før skolen, i pauser, under lunsj og etter skolen. Noen lærere er også ansvarlig for fordypningen tilsyn, lunsj tilsyn, og gjøre ulike andre bidrag til ledelsen av studenter og skole i løpet av det som vanligvis ville bli betraktet som deres «nedetid». I minst fem forskjellige samtaler de siste tre ukene har jeg blitt fortalt av lærere at de ikke drikker vann om dagen fordi de ikke har tid til å gå på toalettet. Jeg vil sikkert høre dette fem ganger i løpet av de neste tre ukene. Igjen er dette normen for lærere.
i tillegg til sosial og faglig ansvarlighet, andres forventninger og den dype altruismen som preger de fleste lærere, er det også de generelle utfordringene i jobben, inkludert arbeidsbelastning, klassestørrelse ,klasseoppgave( når det gjelder omfanget av studentadferd), mangel på ressurser, behovet for å betale for egne ressurser, og behovet for å håndtere eksterne stressorer og familiekrav. Alle disse tingene spiller en rolle i hvorfor undervisning er så utfordrende.
Og så er det de fysiske kravene-spesielt for lærere som presenterer med skader eller funksjonshemninger. Det er mange repeterende fysiske oppgaver i undervisningen, og mange klasserom er forståelig nok satt opp for å møte studenters fysiske og læringsbehov, ikke lærerens fysiske og undervisningsbehov. Tenk deg å spørre den gjennomsnittlige personen som jobber ved et skrivebord med en datamaskin eller på en arbeidsstasjon for å utføre manuelle oppgaver, for å prøve å jobbe hele dagen ved et skrivebord eller sitte i en stol designet for femåringer.Tenk deg å spørre den gjennomsnittlige personen om å bli stående i 75 minutter rett, fire ganger om dagen, selv om de opplever konstant ryggsmerter, svakhet i bena fra MS eller en svekkende leddgikt. Imaging spør den gjennomsnittlige personen til å styre en gruppe på 21 tiåringer og å holde seg fysisk oppdatert med dem og all sin energi, selv når deres eget humør er nede eller kompromittert, eller de har kronisk smerte. Den gjennomsnittlige personen ville ganske enkelt ikke kunne gjøre disse tingene på en dag-i-dag-ut-basis, men lærere gjør det. Dette faktum gjør ikke den gjennomsnittlige personen uskikket; det betyr bare at lærerne er unike.i sannhet er det dusinvis av grunner til at undervisning etter min mening er en av de vanskeligste, stressende, fysisk og følelsesmessig krevende jobbene i verden. Og du trenger ikke bare å ta mitt ord for det, det er en betydelig mengde data der ute for å støtte denne stillingen (her, her, her, & her), spesielt med hensyn til generell lærer velvære. Men sykling tilbake til hvordan jeg kunne gå om å svare på spørsmålet om hvorfor undervisning er så krevende, finner jeg meg selv å tenke: «hvis du stiller spørsmålet, er det sannsynligvis ingen måte å overbevise deg. Du forstår lærere og deres utrolige engasjement for jobben sin, til tross for deres egne stressorer, skader og sykdommer og familiekrav, eller du gjør det ikke. »
Så jeg har kommet til den konklusjonen at i stedet for å prøve å overbevise folk utenfor utdanning at lærere, og faktisk alle lærere, er mer utsatt for å være uvel; fokuset bør faktisk være på å overbevise lærerne om at på grunn av alle måtene de er sårbare, må de gjøre seg selv og deres velvære en prioritet. I fremtiden, når noen antyder at undervisning er lett, eller at lærerne har all denne tiden, eller at jobben ikke er så vanskelig, vil jeg fortsette å svare så kortfattet som mulig, men jeg håper, mer enn noen andre, det er lærerne og lærerne som lytter. Fordi de viktigste menneskene som tar hensyn til lærernes velvære, må være lærerne selv.