米国とカナダの記念碑的な調査医学教育の著者(1910),アブラハムFlexnerは、商業医学部の閉鎖を急いで、科学的なアプローチを採用する大学 ケンタッキー州ルイビル出身で、ジョンズ・ホプキンス大学でA.B.の学位を取得したフレクナーは、ルイビルに独自の予備校を設立した。 しかし、彼はアメリカの教育機関や実践についての彼の批判的なエッセイ、調査、およびレポートを通じて教育者として注目を集めました。 20世紀初頭を通じて、Flexnerのアイデアは、強力な企業基盤の後援と寛大さを通じて影響力を発揮しました。 最後に、1930年から1939年まで、Flexnerはプリンストン高等研究所を設計し、監督しました。
初期の学習と教育経験
貧しいが野心的な家族に生まれ、Flexnerは学校の外で読書と勉強のための食欲を発達させました。 1884年、ジョンズ・ホプキンス大学の卒業生の推薦によりフレクナーはボルチモアに送られ、兄のささやかな事業収入は大学の授業料と経費のための資金を提供した。 ラテン語とギリシャ語の前提条件の研究では経験の浅いものの、Flexnerは産業を行使し、古典言語の習得を得ました。 標準に反して、Flexnerは二年間で彼の学士号を取得しました。
フレクスナーはルイビルに戻り、ルイビル高校で雇用を確保し、主にギリシャ語とラテン語を四年間教えた。 しかし、学校の後に家庭教師を通じて給料を補うことは困難で有利であることが判明し、1890年にフレクスナーは自分の学校を開いた。 この努力により、Flexnerは、慣習的な規則、テスト、およびレポートなしで、厳格で進歩的な学生中心の教育を実践することができました。 “Mr.Flexner’S School”は、裕福で時には面倒な男の子を大学のために準備することで評判を得ました。 さらに、Flexnerの仕事は、Flexnerの学生が東部予備校の卒業生を上回っていることに気づいた北東部の大学学長の注目を集めました。 Flexnerの教育的権威は、彼がEducational ReviewとInternational Journal Of Ethicsで彼の仕事について書いた記事を通して増加しました。
教育専門家としての地位を得る
1904年、アブラハム-フレクスナーは学校を閉鎖し、妻のアン-クロフォード-フレクスナーとともにケンタッキー州を去り、ハーバード大学で高度な研究を追求した。 フレクスナーの最初の熱意にもかかわらず、彼は彼の教授と助手に失望し、一年後に大学を去りました。 高度な学位を取得することはありません,Flexnerは、ニューヨークとヨーロッパの両方の学校や大学のすべてのタイプの観察の長期に代わりに着手しました. 彼の研究と旅行では、FlexnerはRockefeller Institute for Medical Researchの兄弟Dr.Simon Flexnerを含むスポンサーや社会的知人の恩恵を受けました。 したがって、Flexnerは、機関への比類のないアクセスと、教授、研究者、外相への紹介を享受しました。 ベルリン大学、後にハイデルベルク大学でセトリング、Flexnerは彼の最初の本、アメリカの大学を書いた: 批判、選択科目システムの痛烈な起訴を含む彼の個人的な経験に基づいていたハーバード大学の全体的な批判。 1908年に出版されたこの本は、フレグナーがアメリカに戻ったときに、カーネギー教育振興財団の会長であるヘンリー-S-プリチェット博士を除いてほとんど通知を受けなかった。 PritchettはすぐにFlexnerに彼を全国的に有名にした医学部の調査を行う機会を提供しました。
Henry Pritchettにとって、Abraham FlexnerはCarnegie Foundationのより大きな制度的分類スキーム（すなわち、大学を中等学校から区別し、大学から大学を区別し、各レベルで適切な仕事を会計処理する）の重要な割り当てを完了することができる”素人の教育者”であった。 標準化、効率性、有効性、および科学的方法の使用を高めるための20世紀初頭の動きの先駆的な力であるプリチェットは、カーネギー財団を公共財のチャンピオンとみなしました。 プリチェットは、フレックスナーの医学部の徹底的な調査は、不十分な訓練を受けた医師の社会の過剰とその商業的な医学部の劣等感を露出させるこ 他の社会的傾向と組み合わせて、Flexnerの観察と痛烈な批判は、医学の科学的および専門的な実践を育てました。 具体的には、劣悪なラベルの学校は最終的に閉鎖され、ホメオパシーの競合する練習は勢いを失い、将来の医学生のための入学基準が増加し、大学で訓練 フレクスナーの報告書は彼に称賛を得て、その後、彼はヨーロッパで医学教育の完全な研究を行った。
フレクスナーは財団管理者のエリートサークルの一員であり続け、恩人の問題について頻繁に相談しました。 1913年には、ロックフェラーが資金を提供した別の慈善事業である一般教育委員会（GEB）の秘書補佐に任命され、フレクスナーの財団の役割が公式化された。 フレグナーは1929年までGEBに勤務し、事務局長と取締役会のメンバーの地位に進んだ。 重要なことは、教育改革者としてのFlexnerの”専門知識”は、制度改革の強力なインセンティブとして彼の背後にあるGEBの慈善活動で、新たな意義を達成しました。 例えば、医学教育の彼の研究から、Flexnerは医学部の臨床教師のためのフルタイムの予定を提唱しました。 したがって、最初にフルタイムの臨床スタッフを必要とする大学医学部（例えば、ジョンズ-ホプキンス、エール、シカゴ、コーネル、ヴァンダービルト、アイオワ）は、大規模な財団の助成金を受けた。しかし、FlexnerのGEBの仕事は医学教育に限定されていませんでした。
フレクスナーは、研究や旅行のための有望な学者に財政的支援を提供することによって後援を実践し続けました。 また、Flexnerは公立学校システムの広範な調査と評価を監督しました。 メリーランド州、デラウェア州、ノースカロライナ州、インディアナ州、ケンタッキー州は、いくつかを挙げると、これらのサービスのためにGEBと契約した。 最後に、FlexnerはGebの寄付によってコロンビア大学ティーチャーズ-カレッジにリンカーン-スクールを創設し、設立しました。 その実験的な教育学で高く評価され、リンカーン学校は現代言語、科学、社会科のための古典的なカリキュラムを避けました。
退職と高度な研究のための研究所
Gebからの彼の退職時に、Flexnerは後に彼が大学として出版ロードス-トラスト記念講義のためのオックスフォード ドイツの研究の伝統の知的活力を賞賛し、この作品は、Flexnerがプリンストン高等研究所を作成し、指示するために$5百万の贈り物を得たように制度化さ 皮肉なことに、Flexnerの研究所の知的生活は、外国の学者、特にAlbert Einsteinが米国で研究の場を見つけたため、ドイツの大学の抑圧の増加の恩恵を受けました。 フレクスナーは1939年に研究所を離れ、自伝や他のいくつかの本を制作する最後の年を過ごした。
も参照してください：教育改革、概要に関するサブエントリ、歴史的意義の報告、大学院の訓練、修士号、;医学教育。
参考文献
Berliner,Howard S.1985. 科学的な医学のシステム: フレグナー時代の慈善財団。 ニューヨーク：タビストック。
フレクスナー、エイブラハム。 1908. アメリカの大学：批判。 ニューヨーク：世紀。
フレクスナー、エイブラハム。 1910. 米国およびカナダの医学教育。 ニューヨーク：教育の進歩のためのカーネギー財団。
フレクスナー、エイブラハム。 1930. 大学：アメリカ、英語、ドイツ語。 ニューヨーク：オックスフォード大学出版局。
フレクスナー、エイブラハム。 1940. 私は覚えています：アブラハム-フレクスナーの自叙伝。 ニューヨーク：サイモンとシュスター。
ウィートリー、スティーブン。 1988. フィランソロピーの政治: エイブラハム-フレグナーと医学教育。 ウィスコンシン大学マディソン校（University of Wisconsin Press）。
エイミー-E-ウェルズ