a The Well Teacher megjelenése óta két választ kaptam a könyvre. Az első, hogy a jó tanár” segítőkész”,” fontos “és” szükséges ” olvasmány mindenki számára, aki az oktatás területén dolgozik. A második lényegében valamilyen változata, ” Mi olyan nehéz a tanítás egyébként?”Minden pedagógus, és valójában bárki, aki pedagógusokkal dolgozik, túl sokszor hallotta ezt a kérdést ahhoz, hogy megszámolja, és általában keveredik a “nyári szünet”, “téli szünet”, “márciusi szünet”, “egész napos ülés”, “9-től 5-ig” stb. Számos interjút készítettem a kút tanár elindítása óta, amelyek mindegyike magában foglalta a kérdés valamilyen változatát. Néhányan közvetlenebbek voltak, mint mások, mégis elkerülhetetlenül felteszik a kérdést, hogy miért olyan igényes a tanítás.
az utóbbi időben egyre többet gondoltam erre a kérdésre. Próbáltam kitalálni, hogyan magyarázzam el a legrészletesebben valakinek, aki nem érti a tanítás bonyolultságát, miért olyan igényes a munka. Kezdhetném a tényekkel, természetesen. Egyetlen tanár sem dolgozik 9 – től 5-ig. minden tanár várhatóan a munkaidőn kívül elvégzi munkájának különböző aspektusait; ami általában prep és jelölés, hanem magában foglalja az elvárásokat, hogy edző, felügyeli a különböző bizottságok, részt vesznek az iskolai és szakszervezeti tevékenységek, naprakész a feltörekvő tanulási stratégiák és a pedagógia, találkozik és kommunikálni a szülőkkel, és válaszoljon az e-maileket. Valószínűleg egy tucat más dolog hiányzik itt, de mondjuk csak, hogy a további felelősségek listája hosszú.
de az igazi válasz túlmutat a tanítás alapvető elemein. A tanárok lényegében tanítani akarnak. Valójában a tanárok annyira motiváltak és szenvedélyesek a munkájukkal kapcsolatban, hogy gyakran saját jólétük kárára tanítanak. Gyakrabban, mint nem, a rendszeres munkám során azon kapom magam, hogy tanárokkal és orvosaikkal dolgozom, hogy segítsek nekik kilépni az osztályteremből, hogy egy kis időt hagyjanak a wellness növelésére és az ellenálló képesség növelésére, ahelyett, hogy arra ösztönöznék őket, hogy folytassák vagy visszatérjenek egy betegség alatt. Ez a fajta önfeláldozás nem olyasmi, amit túl sok más szakmában látunk; és azt állítom, hogy ez részben a tanárok elszámoltathatóságának és ellenőrzésének szintjének köszönhető. A tanárok elszámoltathatók diákjaiknak, kollégáiknak, igazgatóiknak és adminisztrációjuknak, kerületüknek, helyi egyesületüknek, szakszervezetüknek, szüleiknek, közösségüknek és a médiának stb. – mindenkinek megvannak a maga elvárásai és szükségletei a tanár képességeit és idejét illetően. Ez egy tanár mindennapi élete.
Ez egy olyan tanár tapasztalata, aki mindent “helyesen”csinál. De legyünk őszinték, az ítélkezési hibák az emberi állapot természetes részét képezik. És amikor a tanárok tévednek, néha megindul egy formális vizsgálati és fegyelmezési folyamat (amely eredendően nem negatív, inkább csak a rendszer része). Amikor ez megtörténik, a tanárok ezt nagyon komolyan veszik. Még akkor is, ha az eredmény nem más, mint egy levél az aktájukban egy kisebb bűncselekmény miatt, ezeket a tanárokat elárasztja a szégyen, a bűntudat és a képességeikkel kapcsolatos negatív gondolkodás. Amikor olyan helyzetekről van szó, amelyek komolyabb eredményeket eredményeznek, a szakmai fegyelmi intézkedéseken túl, jó esély van arra is, hogy a helyi lapba kerüljön. Az átlagembernek soha nem kell attól tartania, hogy a munkahelyi hibájáról a helyi hírek beszámolnak és boncolgatnak. És mégis, ez a valóság minden tanár számára. Állandó stressz van abban, hogy mindent jól kell csinálni, mert mindenki állandóan figyel.
nem túlzás azt mondani, hogy ez a munka mindent felemészt. A tanárok mindig ott vannak. A nap folyamán nincs leállás a tanárok számára. “De mi a helyzet a szünetekkel, az ebéddel és az időszakok közötti idővel?”Gyakran kérdezik tőlem. Nem, még akkor sem. A legtöbb tanár körülbelül 10 percet vesz igénybe “ebédjére”, amely alapvetően abból áll, hogy más feladatok elvégzése közben eszik. Sok tanár olyan diákokkal fog dolgozni, akiknek kicsit több segítségre van szükségük iskola előtt, szünetekben, ebéd közben és iskola után. Egyes tanárok felelősek a szünetfelügyeletért, az ebédfelügyeletért, valamint a diákok és az iskola irányításához való Egyéb hozzájárulásokért is, amit általában “leállás” – nak tekintenek. Az elmúlt három hétben legalább öt különböző beszélgetés során a tanárok azt mondták nekem, hogy napközben nem isznak vizet, mert nincs idejük mosdóba menni. A következő három hétben biztosan még ötször meghallgatom ezt. Ismét ez a norma a tanárok számára.
a társadalmi és szakmai elszámoltathatóság, a mások elvárásai és a mély altruizmus mellett, amely a legtöbb tanárra jellemző, a munka általános kihívásai is vannak, beleértve a munkaterhelést, az osztály méretét, az osztályösszetételt (a hallgatói viselkedés tartományát tekintve), az erőforrások hiányát, a saját források fizetésének szükségességét, valamint a külső stresszorok és a családi igények kezelésének szükségességét. Mindezek a dolgok szerepet játszanak abban, hogy miért olyan nehéz a tanítás.
és akkor ott vannak a fizikai igények – Különösen a tanárok, akik jelen sérülések vagy fogyatékos. Sok ismétlődő fizikai feladat van a tanításban, és sok tanterem érthető módon úgy van kialakítva, hogy megfeleljen a diákok fizikai és tanulási igényeinek, nem pedig a tanár fizikai és tanítási igényeinek. Képzelje el, hogy megkéri az átlagembert, aki számítógéppel vagy munkaállomással íróasztalnál dolgozik, hogy végezzen kézi feladatokat, próbáljon egész nap dolgozni egy íróasztalnál, vagy üljön egy ötéves gyermekek számára tervezett széken.
képzelje el, hogy megkéri az átlagembert, hogy álljon 75 percig egyenesen, naponta négyszer, még akkor is, ha állandó hátfájást, gyengeséget tapasztal a lábukban az SM-től, vagy egy gyengítő ízületi gyulladást. A képalkotás arra kéri az átlagembert, hogy irányítson egy 21 tízéves csoportot, és maradjon fizikailag naprakész velük és minden energiájukkal, még akkor is, ha a saját hangulata rossz vagy sérült, vagy krónikus fájdalmai vannak. Az átlagember egyszerűen nem lenne képes ezeket a dolgokat nap mint nap elvégezni, de a tanárok igen. Ez a tény nem teszi alkalmatlanná az átlagembert; ez egyszerűen azt jelenti, hogy a tanárok egyediek.
valójában több tucat oka van annak, hogy véleményem szerint a tanítás az egyik legnehezebb, stresszes, fizikailag és érzelmileg megterhelő munka a világon. És nem csak az én szavamat kell elhinned, jelentős mennyiségű adat áll rendelkezésre ennek az álláspontnak az alátámasztására (itt, itt, itt, & itt), különösen az Általános tanári wellness tekintetében. De visszatérve arra, hogyan tudnék válaszolni arra a kérdésre, hogy miért olyan igényes a tanítás, azon kapom magam, hogy azt gondolom: “ha felteszi a kérdést, valószínűleg nincs mód meggyőzni. Vagy megérted, vagy nem. megérted a tanárokat és a munkájuk iránti hihetetlen elkötelezettségüket, a saját stresszoraik, sérüléseik és betegségeik, valamint a családi igényeik ellenére, vagy nem.”
tehát arra a következtetésre jutottam, hogy ahelyett, hogy megpróbálnám meggyőzni az oktatáson kívüli embereket arról, hogy a tanárok, sőt minden pedagógus, kiszolgáltatottabbak a rossz közérzetnek.”; a hangsúlyt valójában arra kell helyezni, hogy meggyőzzük a tanárokat arról, hogy a sebezhetőségük minden módja miatt prioritásként kell kezelniük magukat és jólétüket. A jövőben, amikor valaki azt sugallja, hogy a tanítás könnyű, vagy hogy a tanároknak ennyi szabadidejük van, vagy hogy a munka valójában nem olyan nehéz, továbbra is olyan tömören fogok válaszolni, amennyire csak tudok, de remélem, jobban, mint bárki más, hogy a tanárok és a pedagógusok hallgatnak. Mert a tanárok jólétére figyelő legfontosabb embereknek maguknak a tanároknak kell lenniük.