Kaivonopettajan julkaisun jälkeen minua on tervehditty kahdella vastauksella kirjaan. Ensimmäinen on se, että hyvin opettaja on ”avulias”, ”tärkeä” ja ”välttämätön” lukeminen kaikille, jotka työskentelevät koulutuksen alalla. Toinen on lähinnä jokin versio, ” mikä opettamisessa on niin vaikeaa?”Jokainen kouluttaja, ja oikeastaan jokainen, joka työskentelee opettajien kanssa, on kuullut tämän kysymyksen liian monta kertaa laskettavaksi ja se sekoitetaan yleensä mainintoihin ”summers off”, ”winter break”, ”March Break”, ”sitting all day”, ”9-to-5” jne. Olen tehnyt useita haastatteluja kaivon opettajan käynnistämisen jälkeen, jotka kaikki ovat sisältäneet jonkin version tästä kysymyksestä. Jotkut ovat olleet suorempia kuin toiset, mutta silti aina vääjäämättä kysytään, miksi opettaminen on niin vaativaa.
viime aikoina olen huomannut miettiväni tätä kysymystä yhä enemmän. Olen yrittänyt keksiä ytimekkäintä tapaa selittää jollekulle, joka ei ymmärrä opetuksen monimutkaisuutta, miksi työ on niin vaativaa. Voisin aloittaa faktoista. Yksikään opettaja ei työskentele klo 9-17. kaikkien opettajien odotetaan tekevän työnsä eri osa-alueita työajan ulkopuolella; joka on yleensä prep ja merkintä, mutta siihen liittyy myös odotuksia valmentaa, valvoa eri komiteoita, osallistua koulun ja liiton toimintaan, pysyä ajan tasalla kehittyvistä oppimisstrategioista ja pedagogiikasta, tavata ja kommunikoida vanhempien kanssa sekä vastata sähköposteihin. Tässä on varmaan kymmenkunta muutakin asiaa, jotka minulta jäävät huomaamatta, mutta sanotaan näin, että lisävastuiden lista on pitkä.
mutta todellinen vastaus on muutakin kuin vain opetustyön perusosia. Opettajat haluavat luonnostaan opettaa. Itse asiassa opettajat ovat niin motivoituneita ja intohimoisia työhönsä, että he opettavat usein oman hyvinvointinsa kustannuksella. Useammin kuin ei, minun säännöllinen työ, huomaan työskentelen opettajien ja heidän lääkärit auttaa heitä astumaan pois luokkahuoneessa, jotta jonkin aikaa lisätä hyvinvointia ja rakentaa sietokykyä, sen sijaan, että kannustetaan heitä jatkamaan tai palata aikana sairaus. Tällaista uhrautuvaisuutta ei ole havaittavissa liian monissa muissa ammateissa, ja väittäisin, että se johtuu osittain opettajien kohtaamasta vastuuvelvollisuudesta ja valvonnasta. Opettajat ovat vastuussa oppilailleen, kollegoilleen, rehtoreille ja hallinnolle, piirille, paikalliselle yhdistykselle, liitolle, vanhemmille, yhteisölle ja medialle jne. – kaikilla on omat odotuksensa ja tarpeensa opettajan kyvykkyyden ja ajan suhteen. Tämä on opettajan arkea.
Tämä on kokemus siitä, että opettaja tekee kaiken ”oikein”. Mutta ollaanpa rehellisiä, arviointivirheet ovat luonnollinen osa ihmisen tilaa. Ja kun opettajat tekevät virheen, muodollinen tutkimus – ja kurinpitoprosessi (joka ei ole luonnostaan negatiivinen, pikemminkin se on vain osa järjestelmää) on joskus aloitettu. Kun näin tapahtuu, opettajat suhtautuvat tähän hyvin vakavasti. Vaikka tuloksena olisikin vain kirje heidän kansiossaan vähäisestä rikkeestä, nämä opettajat ovat häpeän, syyllisyyden ja kykyihinsä kohdistuvan kielteisen ajattelun valtaamia. Kun kyse on tilanteista, jotka johtavat vakavampiin lopputuloksiin, ammattilaisen kurinpitotoimien lisäksi on myös hyvä mahdollisuus, että se päätyy paikallislehteen. Tavallisen ihmisen ei koskaan tarvitse pelätä, että heidän työpaikallaan tekemästään virheestä uutisoidaan ja leikellään paikallisuutisissa. Ja silti, tämä on todellisuutta jokaiselle opettajalle. On jatkuva stressi siitä, että kaikki pitää tehdä oikein, koska kaikki katsovat koko ajan.
ei ole liioiteltua sanoa, että tämä työ on kaikki kuluttavaa. Opettajat ovat aina päällä. Opettajille ei ole seisokkeja päivällä. ”Mutta mitä on sanottava heidän tauoistaan, lounaastaan ja ajanjaksojen välisestä ajasta?”Minulta kysytään usein. Ei edes silloin. Suurin osa opettajista käyttää noin 10 minuuttia ”lounaaseen”, joka periaatteessa koostuu syömisestä muita tehtäviä suorittaessaan. Monet opettajat työskentelevät oppilaiden kanssa, jotka tarvitsevat hieman enemmän apua ennen koulua, tauoilla, lounaalla ja koulun jälkeen. Jotkut opettajat ovat myös vastuussa välitunneilla valvonta, Lounas valvonta, ja tehdä erilaisia muita panoksia johdon opiskelijoiden ja koulun aikana, mitä yleensä pidetään niiden ”seisokkeja”. Ainakin viidessä eri keskustelussa viimeisen kolmen viikon aikana opettajat ovat kertoneet minulle, että he eivät juo vettä päivän aikana, koska eivät ehdi käydä vessassa. Kuulen tämän varmasti vielä viisi kertaa seuraavan kolmen viikon aikana. Jälleen, tämä on normi opettajille.
sosiaalisen ja ammatillisen vastuuvelvollisuuden, muiden odotusten ja useimmille opettajille tunnusomaisen syvän altruismin lisäksi työhön liittyy myös työn yleisiä haasteita, kuten työmäärä, luokkakoko, luokkamuoto (oppilaskäyttäytymisen suhteen), resurssien puute, tarve maksaa omista resursseista sekä tarve hallita ulkopuolisia stressaajia ja perheen tarpeita. Kaikki nämä asiat vaikuttavat siihen, miksi opettaminen on niin haastavaa.
ja sitten ovat fyysiset vaatimukset – erityisesti vammaisille tai vammaisille opettajille. Opetuksessa on paljon toistuvia fyysisiä tehtäviä ja monet luokkahuoneet on ymmärrettävästi perustettu vastaamaan oppilaiden fyysisiä ja oppimistarpeita, ei opettajan fyysisiä ja opetustarpeita. Kuvittele, että pyytäisit tavallista ihmistä, joka työskentelee tietokoneen ääressä tai työpisteellä, suorittamaan manuaalisia tehtäviä, yrittämään työskennellä päivät pitkät pöydän ääressä tai istumaan viisivuotiaille suunnitellussa tuolissa.
Kuvittele pyytäväsi keskivertoihmistä seisomaan 75 minuuttia putkeen, neljä kertaa päivässä, vaikka hänellä olisi jatkuvaa selkäkipua, MS-taudin aiheuttamaa jalkojen heikkoutta tai heikentävää niveltulehdusta. Kuvantaminen pyytää keskivertoihmistä johtamaan 21 kymmenvuotiaan ryhmää ja pysymään fyysisesti heidän ja kaiken energiansa tasalla, vaikka oma mieliala olisi alhaalla tai heikentynyt tai heillä olisi kroonisia kipuja. Tavallinen ihminen ei yksinkertaisesti pystyisi tekemään näitä asioita päivittäin, mutta opettajat tekevät. Tämä fakta ei tee keskivertoihmisestä kykenemätöntä; se tarkoittaa yksinkertaisesti sitä, että opettajat ovat ainutlaatuisia.
todellisuudessa on kymmeniä syitä, miksi opettaminen on mielestäni yksi maailman vaikeimmista, stressaavimmista, fyysisesti ja henkisesti vaativimmista töistä. Eikä sinun tarvitse vain uskoa sanaani, on olemassa huomattava määrä dataa, joka tukee tätä kantaa (täällä, täällä, täällä, & täällä), erityisesti mitä tulee opettajien yleiseen hyvinvointiin. Mutta pyöräillessäni takaisin siihen, miten voisin vastata kysymykseen siitä, miksi opettaminen on niin vaativaa, huomaan ajattelevani: ”jos kysyt kysymyksen, ei varmaankaan ole mitään keinoa vakuuttaa sinua. Ymmärrät opettajia ja heidän uskomatonta sitoutumistaan työhönsä, huolimatta heidän omista stresseistään, vammoistaan ja sairauksistaan ja perheen vaatimuksista, tai sitten et.”
olen tullut siihen johtopäätökseen, että sen sijaan, että yrittäisin vakuuttaa koulutuksen ulkopuoliset ihmiset siitä, että opettajat, ja todellakin kaikki opettajat, ovat alttiimpia huonovointisuudelle.; keskiössä pitäisi itse asiassa olla opettajien vakuuttaminen siitä, että kaikkien haavoittuvien tapojensa vuoksi heidän on asetettava itsensä ja hyvinvointinsa etusijalle. Tulevaisuudessa, kun joku ehdottaa, että opettaminen on helppoa, että opettajilla on kaikki tämä aika vapaata tai että työ ei ole todella niin vaikeaa, vastaan edelleen niin ytimekkäästi kuin pystyn, mutta toivon enemmän kuin kukaan muu, että opettajat ja kasvattajat kuuntelevat. Koska tärkeimmät ihmiset, jotka kiinnittävät huomiota opettajien hyvinvointiin, ovat opettajat itse.